浅谈小学数学中的自主合作探究的学习方式

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  • 时间:2019-03-10 18:48
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  思想品德教学较为枯燥,传统的教学方式教学效果不进入人意,如何使学生在思想品德学习过程中从“被动消极接受”转变为“主动探索求知”,是思想品德教师所必须要考量的。思想品德课堂教学中良好的教学互动能够加强师生之间的交流,从而激发学生的学习兴趣以及积极性,这对于提升教学效果具有重要意义。   关键词初中思想品德 课堂教学 师生互动 存在问题 解决对策   中图分类号G. 文献标识码A 文章编号-()--   随着新课改的实施,初中思想品德课堂师生互动愈加备受重视。思想品德课堂是学生接受知识,提升能力的主阵地,但以往满堂灌的教学方法完全割裂了师生“教”与“学”的关系,课堂成为了教师的“独角戏”,师生沟通互动严重欠缺。这必然导致了低效、无效思想品德课堂的产生,完全背离了新课改“尊重学生主体地位,将课堂还给学生”的理念。当下,更多教师注重在思想品德课堂中强化师生互动,但实施中问题颇多,亟待进一步优化改进。   一、师生互动内涵   “师生互动”是以课堂教学为基准和前提进行探讨的一个概念。所谓师生互动,简单而言,即教师与学生之间的互动。具体来说,师生互动主要是在特定的教学情境中,教师以教学内容,多元教学方法、多种教具等为主要媒介,为学生营造趣味活跃、温馨自由氛围,并以此为前提与学生之间所进行的一种相互影响、相互作用、相互调整、相互适应的过程。在这一过程中,师生之间情感得到了增强,和谐、民主、平等师生关系也得以构建。除此之外,在初中思想品德课堂中强化师生互动还能提升学生的社会适应能力,促进师生教学相长。   二、初中思想品德课堂中师生互动存在的问题   .师生互动不够公平、公正、和谐与高效   在初中思想品德课堂中,师生有效的互动是建立在平等、公平的课堂氛围之上的,但纵观当下初中思想品德课堂师生互动现状,师生互动不公平、不和谐、不平等现象依然存在。这主要表现在以下两个方面第一,教师过于看重互动主导地位,忽视了学生个性发展。新课改强调,教师要更加尊重理解学生,要给予学生更多课堂表现的机会,强化与学生的平等互动。但实施上,教师依然以高高在上师者自居,在互动过程中,学生迫于教师威严而不敢、或者无法真正毫无顾忌地高效互动。第二,教师在互动对象选择上不够公平。教师互动时往往更加青睐学习程度好、或者喜爱的学生,不能对所有学生一视同仁,互动存在不公平性。   .互动内容层次浅,缺乏深层的情感互动   互动内容层次浅,无法深层互动,不注重情感互动等成为初中思想品德课堂教学师生互动存在的又一重要问题。诚然,互动内容优劣直接关系着整个师生互动效率的高低,就当下而言,部分初中思想品德教师无法科学把握互动内容一方面,教师无法基于教学目标与教学内容进行互动内容的预设,他们往往是随机在课堂中生成一些互动内容,这些内容缺乏代表性,且内容层次浅,学生难以从中受益。另一方面,互动内容脱离生活实际,不能激发学生的学习兴趣与积极性。除此之外,一些教师重视知识积累与能力提升方面的互动,却对情感态度与价值观互动不加重视,即师生情感交流互动少,这不利于学生身心健康、全面发展。   三、强化初中思想品德课堂师生互动的有效性对策   .构建和谐平等师生关系,营造平等互动氛围   对于初中思想品德师生互动而言,平等和谐的师生互动关系尤为重要,故师生均应树立平等、科学的师生互动观。具体来说,教师应做到以下两点第一,转变教学理念,站在师生平等的角度与学生对话,构建和谐平等师生关系。教师要转变以往以指导者自居的教学理念,将自己由知识的硬性传授者转变为学生学习的引导者,与学生进行平等交流沟通。再者,教师要主动了解学生需求,倾听学生心声,认真采纳学生所提出的科学意见或建议,增强学生的课堂互动主体地位。总之,互动要做到以学生为本,增强师生平等意识。第二,教师要多途径引导学生树立师生平等意识。初中思想品德课堂师生互动要求师生的互动地位必然是平等的,故学生也要树立平等意识,并意识到自身之于师生互动的不可或缺性。唯此,学生才更能积极主动参与课堂互动。当然,学生平等意识的树立需要教师的指导与帮助。教师在日常思想品德教学中要主动给予学生自我表现机会,并引导学生形成不依赖教师,自主主动思考的学习习惯。久而久之,学生的平等意识便会逐渐树立。   .对待所有互动对象要一视同仁,并要因材施教   师生互动是面向全体学生的,但在具体的互动过程中,教师过于偏向自己喜欢的、成绩较好的学生,而那些后进生则成为互动过程中“沉默的羔羊”,这显然不符合新课改所倡导的平等、公平互动理念。因此,教师要做到对所有互动对象一视同仁,特别是要为学困生增加互动机会。笔者认为,教师可从以下几点进行第一,给予所有学生平等互动的机会。互动是针对全体学生的大范围互动,教师要基于互动题目的难易程度选择恰当的互动对象,让所有学生均有机会表现自我,实现与教师的沟通交流。例如,在课堂教学中,对于一些挑战性较高、较为困难的问题,教师可选择学习程度好的W生回答;而对于那些相对简单的题目,可放宽对象,为更多人提供机会。当然,教师问题的设置要难易适当,这样才能均衡机会。第二,教师互动的语言要体现“尊重与平等”。对于任何一个互动对象,教师都要面带微笑,用谦和、温柔的语言来沟通,不能因学生学习成绩或个人情感偏好出现不公平性。第三,要因材施教。对于不同的互动对象,教师的互动技巧要灵活多变,迎合学生心理特点。   综上所述,初中思想品德师生互动中存在着互动不平等、不公平、不和谐,互动内容层次浅、互动缺乏情感性,师生互动方法单一、不够多元化等问题。作为初中思想品德课堂的组织和引导者,教师要对症下药,并通过以下方式提高师生互动效率构建和谐、平等的师生关系,营造平等师生互动氛围;对待所有互动对象要一视同仁,因材施教;师生互动内容要深入,做到理论联系实际;师生互动要更关注情感互动;不断丰富师生互动方式方法。唯此,初中思想品德课堂师生互动才能更好地服务于教学质量的提升。   参考文献   张颖华. 初中思想品德课教学师生互动存在的问题及对策J. 才智, ().   张桥英. 初中思想品德课教学中师生互动的问题及对策探析J. 考试周刊, ()-.   卢俊华. 农村初中思想品德课教学师生互动存在的问题及对策探讨J. 吉林教育, ().