食品企业绿色营销现状及对策分析

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  • 时间:2019-03-10 18:48
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情境教学理论出发点和切入点是情境,情境实际上就是一种以情感调节为手段,以学生生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为优化学习环境。初中思想政治新教材与旧教材相比有一个比较大不同是——新教材在每一章节都安排了不少教学情境,每个情境在不同章节中起作用也不尽相同。若教师能充分运用好教材中文本和图片等情境,辅以适当多媒体手段,从多个角度呈现教学内容,激活课堂,引发思考,让学生展开教学探究活动,将对我们教学工作有较大帮助。那么,在思想政治教学中如何科学地创设教学情境呢? 一、巧用古诗导入,在吟诵中明理 美好东西总是能影响人、感染人。古诗是先人留给我们一笔宝贵精神财富,那些传诵不衰古诗,蕴含着深刻哲理,它们极具感染力,能让学生在接受知识时,细细体会其中意味,在深入思考后,逐步内化运用。如在上《人生难免有挫折》这一课时,导入“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”诗句,学生领悟到了挫折是普遍存在,无论是谁,人生难免有挫折。而“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,不仅给学生以美感受,启发了学生经常与大自然亲近,陶冶自己情操。通过古诗入课,这样能吸引学生注意力,形象地帮助学生理解抽象道理。 二、巧设活动情境,指引学生主动体验 学习过程是一种认识过程,认识一般规律是由感性认识上升到理性认识,由具体到抽象。思想品德教学内容既没有小说里曲折离奇情节,也不像影视剧那样具有生动直观性和形象性,对欠缺抽象思维能力初中学生来说,要完全理解是有困难。 思想品德课重在激情、明理、导行。要使学生学得好,关键在于使学生乐意学,使他们感到成功、进步和发展快乐,也就是使他们从学习内部获得学习推动力。传统被动式学习方式严重压制了学生学习积极性。学生体会不到学习乐趣,课堂学习沉闷、机械,有较大负担和压抑,缺乏自主性、参与性和愉快感,课堂学习效率低。 随着新课程深入实施,我越来越深刻地感受到将学生置身于活动情境当中学习思想品德,不仅丰富了教师教学方式与学生学习方式,而且对于激发学生学习主动性,促进学生理解、内化知识,发展思维,提高学生综合素质等都是颇有成效。在教学中,我总是根据学生心理特点、认知规律和已有知识经验,设计丰富、合理活动情境,让学生尽可能充分地在参与活动中去观察、操作、思考、探究、交流,使学生在活动中积极主动、轻松愉快地学习,使每个学生获得不同程度提高和发展。 值得一提是,尽管创设活动情境,能够有效地促进学生学习,但在一节课中也不宜开展太多活动,因为过多活动同样让人感到疲乏。一节课中一般以一两个活动为宜,把活动设置在教学重点、难点或关键处。在活动中,学生或独立思考,或积极互动,参与面广,自主空间大,教师则可及时解决学生在活动中产生各式各样问题。这样长此以往,能够真正做到让不同人学习不同思想品德,不同人在思想品德上得到不同发展。 三、妙设问题情境,引导学生自主探究 巴尔扎克说过“打开一切科学大门钥匙都毫无疑义是问号,开发学生潜能,必须鼓励学生从质疑开始。”学生有了疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。在思想品德课教学中,创设一定问题情境,鼓励学生通过活动自主质疑,去发现问题,大胆发问。这样学生就由过去机械接受向自主探究发展,有利于发展学生创造个性。 所谓“问题情境”,是指教师根据教学内容和教学需要,创设以问题为核心因素教学情境,把学生置于研究新未知问题气氛当中,使学生在提出问题、思考问题、解决问题动态过程中学习新知识、发现新问题、获得新体验教学方法。在问题情境中,问题为主导,问题提出和解决要为培养学生能力思维服务;情境为补充,为问题服务,它起着烘托情感、铺垫知识和激发学习兴趣作用。问题情境不同于简单发问,而是通过情境烘托,使问题提出能与学生情感有效结合,并且符合学生认知规律和心理状态,使学生愿意克服思维障碍,主动寻求解决问题方法,不断地把思维引向深入,有效避免“卡壳”现象,从而提高课堂教学效益。 四、创设音乐情境,使学生在感受与表达中动情 音乐语言是微妙,也是强烈,会给人以美享受、美震撼。它特有旋律、节奏能把听者带到特有意境之中。初中学生开朗活泼,爱唱爱跳,对流行歌曲尤其喜欢,教师可以投其所好,将歌曲带进课堂,将欢乐融入学习。在课堂上穿插学生熟悉歌曲,易接近学生,能抓住学生心,给学生以激情和遐想,与学生产生心灵共鸣。 例如,在学习关于“自尊和自信”内容时,我播放了臧天朔歌曲《朋友》,引导学生讨论朋友在我们人生旅程中扮演着什么样角色。俗话说“在家靠父母,出门靠朋友。”朋友正是那个在顺境中和你同舟共济,在逆境中与你一起披荆斩棘人。在苍凉激越《朋友》歌声中,引导学生认识了两位新朋友自尊与自信。接着又播放贝多芬《命运交响曲》让学生欣赏,以歌动情,展开遐思。雄浑激昂歌声中,学生深深体会到顽强意志和强烈自尊与自信,是贝多芬最终获得成功根本。 五、巧用语言和板书,创设生机盎然意境 教学是一门艺术,教师富有艺术性设问能启发学生能力,开拓学生创新思维。课堂上教师流畅口语表达、恰到好处动作、亲和态度能极大地渲染气氛,激发学生学习热情,达到情景交融,教与学统一境界。好板书设计具有提纲挈领,突出重点,增强教学效果和过程节奏感,达到审美教育作用。如教授《我国资源环境状况》一课,教师要抓住问题和保护四个字,由此通过录和提纲就可以把全课内容串连起来,并辐射相关知识点。综上所述,如果教师在这些过程中能创造出一个生机盎然意境,不仅可以收到事半功倍效果,而且可以再次达到情景统一。 课堂教学情境创设是多种多样,教师应该根据学生实际和心理特点以及教材内容不同,创设出适合学生、富有感情教学情境,这样才会激起学生学习内因与动因,使学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科学知识,使教学取得事半功倍良好效果。

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